学校召开第二届大学英语教学改革研讨会,上海大学推进大学英语课程教学改革

简论商务英语的听说教学改革

大学英语课程是大学生的一门必修的公共基础课程,为了更好地培养学生的英语综合应用能力和文化素养,对学生进行分类指导,促进学生的个性化发展,上海大学于2002年起在全校推行了以6种教学模式为核心的大学英语教学改革,并取得了初步成效。这6种教学模式分别是常普A模式、常普B模式、新视野模式、高起点模式、快乐模式和悉商模式。
1.常普A模式:选用《21世纪大学英语》作为主干教材,课外利用校园网《新视野》教学资源,课堂教学精讲多练,加强师生互动,部分教师还自己动手制作课件,丰富教学手段。
2.常普B模式:在A模式的基础上加以优化,课程划分为精读课和综合训练课,分别由中外教师任教,优势互补。
3.新视野模式:系教育部教学改革项目,重在培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,增强其自主学习能力。
4.高起点模式:以语言运用能力为重点,以专项语言运用技能的训练为教学的基本课程单位,使学生具有较强的英语听说读写译的能力。设置高级英语阅读、英语视听读、英语写作和英语翻译等应用型英语技能训练课。
5.快乐模式:从提高英语运用能力和增强英语语感入手,通过生动活泼的教学方式来全面快速提高英语听说读写能力。这些方式包括:阅读英语小说、视听英语电影、精听英语磁带、从事多种英语口语活动等。
6.悉商模式:采取分级分模块的小班授课形式,每学期对应一种英语模块,每学期末对学生的英语总成绩进行年级排名,并重新分班,然后进入下一模块学习,着重训练学生的英语应用能力。
经过3年的教学改革实践,全校学生的英语总体素质得到了明显提升,大学英语四级考试成绩逐步提高,2002年上海大学CET4通过率为75.29%,2003年为76.1%,2004年为80.51%。
上海大学下一步大学英语教学改革的总体思路是:逐步建立一套旨在“加强语言输入,注重语言输出”的适应时代需要的个性化、多样化、立体化的大学英语教学体系,利用现代教育技术的手段,全面提高大学生的英语综合应用能力和综合文化素养,大力培养学生的自主学习能力和英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际能力,使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

7月9——10日,我校第二届大学英语教学改革研讨会在外国语学院召开。会议旨在改革大学英语教学、培养有国际化视野和英语交流能力的大学生。

导读:本论文是一篇关于简论商务英语的听说教学改革的优秀论文范文论文片段:剑桥商务英语等世界范围内很权威的商务英语教育和考核的机构,对学生的商务英语能力进行考核,让大家有学习的目标和动力。在教学过程中也辅助用剑桥商务英语的相关教材,结合国外的教学模式,从听说读写译各个方面对学生的英语水平进行全方位的训练。
3.课内外结合,提高学生的写作能力。刚开始大家对于商务英语的写作能力方

副校长、本科生院院长胡岳华,本科生院副院长邬力祥,清华大学出版社涉外分社社长、《新时代交互英语》系列教材的总策划、总主编宫力教授出席此次研讨会。


要:本文针对商务英语的教学目的,以培养学生商务英语听说能力和实际运动的能力,注重对学生的应用训练,引进合理完善的国外教材,建立合理的考评方式,借助现阶段网络教学,对学生进行多方面的商务英语的听说教学。
关键词:商务英语; 听说教学;应用教学 一、商务英语听说教学目的
大学英语包括基础阶段和应用提高阶段,
商务英语属于应用提高阶段。培养学生具有较强的听、说、读、写、译能力,
使他们能用英语交流, 同时, 掌握良好的语言学习策略、提高文化素养,
这既是大学英语的教学目的, 也是商务英语的教学目的。
经济全球化的迅速加剧,让世界范围内不同地域之间的文化、经济交流和渗透甚为频繁,而英语作为世界范围内商业、经济交流最重要的工具,所以说训练好学生商务英语实际运用能力,非常重要。
二、商务英语听说教学改革
大学课程是训练学生英语实际能力的重要的平台。大学可能交给了学生一种学习和运用英语的思维方式和个人英语素养,让学生在以后的英语交际中不仅能快速的适应和掌握,而且让学生交流过程中更加得体和规范。对于提高学生的商务英语的听说能力,主要有以下几个方面倡议:
1、大学课程对于学生英语教学不能偏颇,要从听说读写各个方面都充分重视,充分调动学生学习的积极性。一直以来,英语的学习始终都处在一个纸上谈兵的层次,让学生可以利用一门语言获取更多世界各地最前沿的知识,不断完善自己。然而这种学习的方式,很大程度忽略了听力和口语,大家都是哑巴式英语,只会做题,不会说,更不会用于交流。对于外语行业的文秘类学生,以后从事的大部分是外语类部门。他们对于英语听说能力要求甚高,所以如果这方面成了薄弱环节,那他们所面对的将会是一次次失败和碰壁。
2.
为了让学生在以后的工作中能够取得更多成功的机会,对于学生商务英语的学习,应该给予高度重视,可以与英国剑桥商务英语等世界范围内很权威的商务英语教育和考核的机构,对学生的商务英语能力进行考核,让大家有学习的目标和动力。在教学过程中也辅助用剑桥商务英语的相关教材,结合国外的教学模式,从听说读写译各个方面对学生的英语水平进行全方位的训练。

胡副校长在讲话中肯定了我校英语教学工作,特别是近年来我校学生在大学英语四、六级等级考试中通过率分别超过了98%和超过80%。同时,他指出,英语教学不能简单以大学英语四、六级考试成绩作为评判标准,而应该更加注重学生的英语语言交流能力和国际化视野。因此学校将从资金、政策等各个层面支持英语教学改革,适当减少语法、翻译理论等理论课程的课时,引导学生进行更多的英语语言交流实践。

  1. 课内外结合,
    提高学生的写作能力。刚开始大家对于商务英语的写作能力方面,有很大欠缺,同学们到了写作和交流的时候,就是绞尽脑汁,收获甚微。但是每节课都抽出5-10分钟,让大家自己去写,开始的时候错误肯定很多,老师不断给予指正,慢慢的,大家的水平都提高了。对于课外,更是一个学生学习英语的环境,让学生将平时生活经历的事情,用英语的方式记录,可以很大程度提高学生英语写作水平。对于学生的评分标准,一定要严格要求,都是平时成绩+考试成绩相结合,对于平时成绩一定要重视,如果学生表现不积极,不符合相关标准的时候,相信,补考是他们一个很好的锻炼和进步的机会。一定要将平时成绩和考试成绩合理相加。表现非常积极但是学习能力稍弱的同学,分数不应该给的太低,要给他们鼓励,让他们的付出有收获。
    三、如何提高商务英语教学质量
    1.对于教学内容的改革。如果对于一门语言来讲,学的方面有偏差,没学到重点上去,学再多,收获和效果也不见得就越大。特别是商务英语的学习,一定要注意教学的内容。因为商务英语随着经济的飞速发展,具有很强的时代气息,一定要与时俱进,将最新的金融、法律、经济管理等知识全方面的结合运用。这样才能让你学的东西与时俱进,派上大用场。
    2.网络作为时****展的必定产物,这种迅速快捷的通讯方式,可以让我们更快的接触到各种最新的知识。充分利用网络技术进行商务英语的教学,不仅高效快捷,而且事半功倍。特别是对于听说能力的训练,尤为方便,大家可以充分的在一个虚拟的环境里,进行近乎真实的训练。
    3.英语作为世界范围内的语言,欧美大部分国家都讲英语,作为他们的母语,对于英语的学习,自然更加有权威性。可以引进国外对于英语学习的思想,并借用他们的教材,对我们的学生进行商务英语的教学和训练,达到最快最高效的效果。
    4.课堂是给学生学习和锻炼的地方,所以说学生是课堂的主题,老师只是大家的指引人,路是需要大家自己去走。在课堂上,老师尽量讲话言简意赅,多给学生充分的时间去演讲和交流,千万不要重复以前的教学方式,老师在上面机械式的讲,大家在下面机械式的听。一定要让学习充满灵性,大家在不断的学习和锻炼中,从全方面的掌握一门语言

据介绍,2003年教育部在全国启动大学英语教学改革,我校先后被列入全国大学英语教学首批试点单位和示范点单位,2007下半年我校开始实施基于计算机网络和多媒体课堂的教学改革。今年,我校将在总结前一阶段大学英语教学改革实践和广泛调研的基础上,采取4项举措进一步推进大学英语教学改革:一是按照“读写译”和“视听说”两门课程进行分级分类教学;二是全校本科生的大学英语教学分为“基础英语”和“高级英语”两个阶段,以调整课程结构;三是加强师资培训,提高教师业务水平;四是营造英语学习氛围,加强学生课外指导。这些措施将突出外语教学的个性化、人性化、情景化与趣味化,提高我校外语教学质量,建立完整的教师教学质量评估体系。

研讨会上,宫力教授对我校公共英语教学中即将使用的《新时代交互英语》(New
Era Interactive
English)教材(清华大学出版社出版)和新交互式大学英语视听说教学软件详细进行了讲解。据宫教授介绍,《新时代交互英语》视听说课程主要采用多媒体自主学习教学模式,以教参、软件、学生用书、MP3等为载体,将“教-学-练-考-评-管”融为一体。该课程注重解释语言知识、提供良好学习策略,以提高学生文化交际和应用能力为教学目标,以人为本、以实践为重,激发学生
的学习兴趣,培养其自主学习能力,进而养成可持续发展终身学习习惯。

在两天的研讨会中,南京航空航天大学、北京交通大学、华中师范大学等已使用新交互式英语教学的高校也与我校教师分享了各自的做法和经验。

这次研讨会上,还揭牌成立了“中南大学语言教学实验中心”。该中心将免费供我校学生进行英语听说读写译能力训练,从而为新一轮英语教学改革提供重要支撑。

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